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1 septembre 2010 3 01 /09 /septembre /2010 10:11

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31 août 2010 2 31 /08 /août /2010 15:00

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31 août 2010 2 31 /08 /août /2010 14:49

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25 juin 2010 5 25 /06 /juin /2010 10:35

 

Objectifs :

  • Communicatifs : Comprendre un texte littéraire simple. Exprimer le but.
  • Interdisciplinaires : Synthétiser des idées. Les sports. ISBN et référencement des livres.
  • Grammaticaux : L'expression du but avec le subjonctif. 
  • Lexicaux : Sports et loisirs. Les registres de langue.

Ceci est un exemple d'adaptation en présentiel de l'activité Monelle et les footballers

 

Supports :

- Le blog Oh-la-la rétroprojeté au tableau.

- Un fichier de traitement de texte, où le vocabulaire et les réponses aux questions des apprenants seront tapés au fur et à mesure. Le fichier sera alors compilé avec les fichiers obtenus à la fin des autres cours, puis le tout sera distribué aux apprenants quelques temps avant l'évaluation de l'unité. Les apprenants auront ainsi tous la même prise de notes sur laquelle ils pourront s'appuyer lors des révisions.

- La fiche récapitulative du cours. 

 

Durée :

50 minutes + 50 minutes d'exposés. 


Ce cours s'inscrit dans une séquence sur le sport et la santé. Il s'agit essentiellement d'une compréhension écrite.

 

1. Amorce


Le texte est lu à voix haute par les apprenants. Chacun lit une ou deux phrases. Il n'est pas nécessaire de s'arrêter sur le vocabulaire pour l'instant.

 

 

2. Vocabulaire  

 

L'exercice est proposé à la classe.


But : Démontrer que le vocabulaire difficile peut être compris au terme d'une réflexion sur le contexte dans lequel il apparaît, et que le recours au dictionnaire n'est pas toujours utile lorsqu'il s'agit de comprendre le sens général d'un texte.

 

3. Présentation du texte 

 

En classe, cette activité peut être effectuée avant le travail de vocabulaire, de sorte que les apprenants découvrent petit à petit le texte, en partant du connu pour glisser vers l'inconnu. Les apprenants sont invités à s'exprimer sur la nature du document, et la parole est laissée libre jusqu'à épuisement. On peut donner le tableau suivant (rétroprojeté au tableau) à remplir à la classe :

 

La nature du texte L'oeuvre & l'auteur La date de publication Le thème du texte

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

On peut présenter brièvement les différents types de textes que les apprenants vont être amenés à rencontrer (article de journal, extrait de roman, extrait d'autobiographie, extrait de pièce de théâtre, poème, affiche...) 

 

But : Introduire le lexique de la présentation d'un texte, et les mécanismes liés à cette présentation. Au baccalauréat, plusieurs épreuves nécessitent une présentation formelle de textes avant leur analyse. 

 

Cote ISBN : Expliquer de quoi il s'agit. Si les conditions matérielles s'y prêtent, il peut être utile de faire une démonstration de recherche de livre avec sa cote ISBN sur le moteur de recherche Google. Pour bien mettre en valeur la facilité avec laquelle ce système permet de retrouver un livre, cliquer sur le lien commercial qui s'affiche en premier. Vous arriverez alors sur le site Nicebooks, qui répertorie un dizaine de liens vers lesquels l'ouvrage est disponible, ainsi que son prix, et son délai de livraison. 


But : Inciter les apprenants à rechercher des ouvrages par leur cote ISBN, car c'est le moyen le plus sûr de retrouver un livre. 

 

4. Compréhension 

 

Les trois exercices sont proposés à la classe. Dans l'idéal, les apprenants sont en salle informatique, et font ces trois exercices en autonomie, pendant que l'enseignant passe voir chacun d'entre eux, mais il est également envisageable de faire ces trois exercices en commun, en les rétroprojetant au tableau. 

 

Exercice 1 >> Buts : Démontrer que le vocabulaire difficile peut être compris au terme d'une réflexion sur le contexte dans lequel il apparaît, et continuer à alimenter le répertoire lexical des activités sportives et de loisir. 


Exercice 2 >> But : Permettre aux apprenants de saisir le sens du texte de façon plus en plus fine, tout en alimentant le répertoire lexical de chacun. 


Exercice 3 >> Buts : Introduire la notion de résumé. Faciliter la compréhension du texte, qui doit désormais être limpide.

 

5. L'expression du but 

 

Les apprenants créent des phrases comme dans l'exemple. Celles-ci peuvent être assez comiques.

 

But : Utiliser le subjonctif sans s'en rendre compte.


Interroger les apprenants sur la nature du temps utilisé dans l'exemple, et dans les phrases qu'ils viennent de produire. Dans l'idéal, il s'agira du subjonctif. Demander à la classe ce qu'ont en commun "pour que...", "afin que...", "de sorte que...", et "dans l'espoir que...", puis s'ils connaissent d'autres formes verbales que l'on peut employer dans l'expression d'un but. 

 

Demander aux apprenants de résumer ce qui a été vu sur le subjonctif jusqu'alors, en rappelant dans quels contextes on peut le trouver. Tous ces contextes sont inscrits au tableau, ou sur le traitement de texte rétroprojeté au tableau.

 

Buts : Clarifier ce qui a été vu sur le subjonctif jusqu'à présent, et amener la classe à "résumer" quelque chose. 

 

6. Le résumé 

 

Si l'établissement possède un centre de ressources documentaires ou une bibliothèque, l'enseignant pourra y avoir sélectionné quelques livres courts et bandes-dessinées. Les apprenants sont invités à choisir l'un de ces ouvrages avec pour consigne d'en faire une fiche de lecture (Nature, Auteur/Oeuvre, Date de publication, Thème du texte) et un court résumé à la manière de Geneviève Brisac, qui donnerait envie aux autres apprenants de lire ce livre. Ce travail sera présenté à l'oral, au terme d'un délais plus ou moins long selon le travail à fournir, sous forme d'exposé à la classe.

 

Buts : Encourager les apprenants à lire en Français, et les entraîner à présenter et à résumer un texte. 

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